Job shadowing Katalóniában – Kocsis Laura

Májusban 4 napot töltöttem Katalóniában, a Barcelonáról 40 percnyi vonatútra található százezres kisvárosban, Saltban. A fogadó intézmény egy érettségit is adó szakközépiskola, az IES Espriu Salt. Nagyjából 1000 diák jár ide, 90 tanár és pedagógiát segítő munkatárs foglalkozik velük. Az itt eltöltött idő alatt belepillanthattam egy multikulturális, befogadó iskola működésébe, emellett jobban megismerhettem a katalán kultúrát, a régió történelmét és az oktatási rendszer sajátosságait. Salt mellett a szomszédos Girona városát is megismerhettem, és egy EU napi konferenciára Barcelonába is ellátogattam az iskola diákjaival.

Program, megfigyelési szempontok

A job shadowing programjában sok óralátogatás, tanári megbeszélés, egy értekezlet megfigyelése és egy EU napi program volt. Ezeken az alkalmakon a megfigyelési szempontjaim az inklúzió megvalósítása és a konfliktuskezelés voltak. Az óralátogatások során angolórákat, egy franciaórát és egy angol nyelvű társadalomtudomány órát figyeltem meg, minden foglalkozáson heterogén összetételű tanulócsoport vett részt, ezért az egyéni nevelési igény tanulókkal való munkáról tanultam.

Inklúzió

Az intézménybe járó gyerekek kb. 90% bevándorló, eltérő hátterű, kultúrájú, anyanyelvű családokból érkeznek a diákok az IES Espriuba. Nemcsak kulturális különbségek vannak a gyerekek közt, képességeikben is nagyon eltérőek. Sok beilleszkedési problémával, részképességzavarral küzdő tanuló jár az iskolába, közülük jónéhányan egyéni fejlesztési terv alapján kapnak fejlesztést. Ezeket a foglalkozásokat részben egyéni és kiscsoportos, gyógypedagógus által vezetett órákon végzik, részben pedig az osztály többi tagjával együtt, de saját ütemében haladva, gyógypedagógus vagy szaktanár segítségével, differenciált óratervek alapján. Az általam megfigyelt órákon a csoportokkal sokszor egyszerre két tanár, vagy egy tanár és egy gyógypedagógus foglalkozott, a differenciálás tehát nem szintek szerinti bontással valósul meg, hanem minden tanuló egy teremben, együtt dolgozik, akinek segítségre van szüksége, azt az egyik tanár segíti.

Konfliktuskezelés

Már az első iskolában töltött óra nagy kultúrsokk volt számomra, mert olyan hangerővel és olyan viselkedéssel találkoztam, ami merőben eltér a Polis normáktól. Az iskola minden szünetben zengett a gyerekek hangjától, és órákon is előfordult verekedés, amit a tanároknak kezelnie kellett. Ezeket az eseteket az iskola központi irányelvek alapján igyekszik kezelni, ennek egyik módja a folyosófelügyeleti rendszer. Az épület minden folyosóján két tanár van, minden tanórán és minden szünet alatt ők felügyelnek. Ha a tanórán nem tudja kezelni a helyzetet a szaktanár, kiküldi a problémás diákot, aki a felügyelő tanárral beszél és mellette marad a tanóra végéig (vagy amíg vissza nem mehet a tanterembe). Úgy láttam, ez jó módja bizonyos problémák rendezésének, hiszen a gyereknek van tere megnyugodni, ha akar, beszélhet egy kívülállóval a helyzetről.

A tanórai helyzetekről, problémás viselkedésről, de a késésekről és a telefonhasználatról is az e-naplóban írnak feljegyzést a tanárok. Ezek a feljegyzések az érintett diákok profiljában jelennek meg, az osztályfőnökük is látja a bejegyzéseket és hetente küld összesítőt a diák szüleinek. Ez a rendszer biztosítja a szülők folyamatos tájékoztatását.

Konklúzió

A tanárokkal és gyógypedagógusokkal, valamint az igazgatóval is beszélgettem a megfigyeléseimről és az iskola működéséről. Ezek alapján úgy gondolom, az IES Espriu egy nagyon más helyzetben levő, másfajta kihívásokkal küzdő intézmény, mint a Politechnikum, viszont sok közös pontot is felfedeztem, és főleg sok olyan módszert és gyakorlatot láttam, amit a saját tanítási gyakorlatomban is alkalmazhatok, vagy akár intézményi szintű problémákra is választ kínálhat.